音 樂 大 師 的 學 生

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一位音樂系的學生走進課室，課室當然沒有音樂廳或演奏廳那麼大，基本上也放置了一具鋼琴；鋼琴上，擺放著一份全新的樂譜，室內坐了十名同學。

「慘！ 又是超高難度。」他翻動著，喃喃自語，感覺自己對彈奏鋼琴的信心似乎跌到了谷底，消磨殆盡。

已經兩個半月了，自從跟了這位新的指導師之後，他不知道，為甚麼教授要以這種方式整人？ 勉強再提起精神，他開始用十隻手指頭艱辛地奮鬥、奮戰；精神的集中和不斷的琴音，蓋住了教授在課室來來回回的腳步聲。

記得開始授課的第一天，教授給所有學生一份樂譜。「試試看吧！」他說。樂譜難度頗高，同學們彈得生澀僵滯、錯誤百出。「還不熟，大家回去好好練習！」教授在下課時，如此叮囑學生。

第二周上課時，學生已練了一個星期，沒想到教授又給了大家一份難度更高的樂譜，「試試看吧！」 上星期功課，教授提也沒提。同學們再次掙扎於更高難度的技巧挑戰。

第三周，更難的樂譜又出現了，教授未說一句話。傳說教授是個極有名的鋼琴大師。可能
　　　　是浪得虛名！

第四周，更難的樂譜又出現了，教授祇說了一句話：「唔，普通，普通。」 大概藝術家大
　　　　都是不喜歡說話的吧。

第五周，更難的樂譜又出現了，同樣的情形持續著。不僅如此，明知自己是眾多同學彈得
　　　　最差勁的一個，自己心裏有數，偏偏叫自己出來作示範，顯而易見是衝著自己來。

第六周，同樣的情形持續著：更難的樂譜又出現了，自己又出來作示範丟人。

學生每次在課堂上都被一份新的樂譜剋死，然後把它帶回去練習，接著再回到課堂上，重新面臨難上兩倍的樂譜，卻怎麼樣都追不上進度，一點也沒有因為上周的練習而有駕輕就熟的感覺，學生感到越來越不安、沮喪及氣餒。

三個月了，未到考期，也想今天會測驗了。當教授走進課室，自己怎的再也忍不住了，必須向鋼琴大師提出質疑，何以這三個月來不斷折磨自己；好使今次不被點名出來公眾測驗而取得最低的評分。

教授沒回應，祇向大眾說：「今天測驗，大家同學要如在音樂會中作聽眾，也是考官，負責評分。給大家一張評分紙，四格中有一項要填寫； 0 分代表不知所謂， 1 分代表不及格， 2 分代表及格 ( 一般水準 ) ， 3 分代表良好表現， 4 分代表非常好的水準。」

他抽出了“最早的第一份”樂譜，交給自己。「彈奏吧！」他以堅定的眼神望著。
喔！ 果真今天測驗，推算未錯，自己心想。

不可思議的事發生了，連自己都訝異萬分，居然可以將這首曲子彈奏得如此美妙、如此精湛！ 教授又讓自己試了第二堂課的樂譜，仍然顯出高水準的表現。演奏結束，學生怔怔地看著老師，說不出話來。

教授收集了評分紙，十位同學各均給 4分，共得 40分。教授再行到鋼琴旁邊，把他聽後的評分紙拿起給所有同學傳閱，內容除了評語外，分數是 59分。所以測驗成績是 99分！

「如果，我任由你表現最擅長的部分，可能你還在練習最早的那份樂譜，不可能有現在這樣的程度。」鋼琴大師緩緩地說著。

人，往往習慣於表現自己所熟悉、所擅長的領域。
但，如果我們願意回首，細細檢視，將會恍然大悟，看似緊鑼密鼓的工作挑戰、永無歇止難度漸升的環境壓力，不也就在不知不覺間、養成了今日的諸般能力嗎？

人，確實有無限的潛力！有了這層體悟與認知，會讓我們更欣然樂意，面對未來勢必更多的難題！

寧波車不停的教導我們，給我們開示。

起初，大家很欣然接受，可能對大家來說是新的精神導師，有新鮮感。

幾年後，開始有怨言。

十多年後，忍受不住寧波車的冷感、無情、少說話、考驗、…。走了很多人。

二十多年後，很多弟子自己魔由心生（可能他們的成就進步了，遇到魔的考驗），覺得自己很有成功感，是大菩薩，要出來救渡眾生、接引羣迷，另一方面看出自己的寧波車是魔！ 做弟子的本事越來越大，而見自己的寧波車越來越不濟事，越來越不像話，要去之而後快。寧波車反而說：很好，能調教出弟子比自己好、有成就，比自己更懂得佛理、法本儀規更熟練，如此是符合“教化和傳授”的理想，我的成功感更大，功德更大才真，真的要謝謝我的弟子，他們成全了我呀！

我們給寧波車看這篇文章，他閱後感慨地講：